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de la Universidad de Costa Rica
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Nombre: Inclusión: principio de calidad educativa desde la perspectiva del desarrollo humano.
Autores: William Delgado montoya.
Revista: Educación.
Edición: Volumen 31 número 2.
Palabras clave: Educación, sociedad educadora, segregación, hegemonía, inclusión, exclusión, gestión educativa, globalización, currículo, liderazgo, sinergia, aprendizaje, desarrollo humano, cultura y organización educativa.
Keywords: Education, a teaching society, segregation, hegemony, inclusion, exclusion, educational management, globalization, curriculum, leadership, synergy, learning, human development, culture and educational organization.
Resumen
Este ensayo propone un acercamiento al concepto de inclusión como calidad de la educación desde la perspectiva del desarrollo humano. En este sentido, plantea una discusión sobre la participación del estado social, el derecho de la ciudadanía y los factores económicos hegemónicos en el marco de la globalización, que favorecen los mecanismos de exclusión: pobreza, acciones políticas elitistas, discriminación étnica, segregación cultural, participación de organismos internacionales en la toma de decisiones político-económicas nacionales y otros, limitando la gestión de un Estado de corte benefactor dentro de una estructura social. Además, considera el centro escolar como un espacio de interacciones entre los individuos, que promueve una humanización del sistema educativo para y por las personas. Asimismo, se busca inquietar al lector al esbozar las diferentes posiciones teóricas del pensamiento de la exclusión versus inclusión, aclarando la diferencia sustancial del compromiso de la gestión educativa en el contexto nacional, reflejado en diferentes estratos tanto económicos, políticos como sociales y culturales. Resalta el propósito de un enfoque inclusivo en la educación como parte de la aspiración en la administración de la educación por la calidad. Se justifican entonces los centros educativos incluyentes, donde el contexto de aprendizaje de los estudiantes y las estudiantes atiende las diferencias individuales de manera que sean consideradas dentro del desarrollo integral curricular, retomando las interacciones humanas que constantemente se modifican, para buscar estrategias y proyectos más efectivos y eficaces en el proceso administrativo, que faciliten una acción propositiva ante el cambio en la educación. Así, el alcance de soluciones a los problemas se logra de una manera altruista, holística; eso implica un rol dinámico, democrático y multifacético que involucra al lector y el compromiso del administrador en las organizaciones educativas para lograr una gestión asertiva.
Abstract
This paper proposes an approach to the concept of inclusion as the characteristic of quality on education from the perspective of human development. In this sense, it states a discussion related to the involvement of the social state, citizenship's rights and economic hegemony in the context of globalization that supports the mechanisms of exclusion: poverty, elitist policy actions, ethnic discrimination, cultural segregation, participation of international organizations in the decision-making process of economic politics of the national context and others. Thus, these mechanisms restrict the operation of a State within a social structure. Also, it considers the school as an area of interaction that promotes a humanistic system for education in favor of all the people. Moreover, it tries to create curiosity on the reader to outline the different theoretical positions of inclusion against exclusion, and, clarifying in this way the great difference of the educational management commitment in the national context reflected in different economic, politic, cultural, and social strata. It emphasizes the purpose of an inclusive approach in education as part of the desire in the administration of education in order to get the best quality. So, it justifies the educational inclusive centers, where the context of the students' learning considers individual differences within the holistic development curriculum, taking into account the human interactions that are constantly changing, to seek more effective strategies and projects in the administrative process that provide actions to carry out the changes in education. As a result, the scope of solutions to the problems is accomplished in an altruistic and holistic way that implies a dynamic, democratic, and multi-faceted role that involves the reader and the administrator' commitment for educational organizations to achieve an assertive management.
